Como preparar um professor para “ser” inclusivo: reflexões sobre a formação docente

This article raises the reflection of the teacher training action in the area of ​​inclusive education directly relates the performance, seeks to debate the importance of this training since the initial training (undergraduate). It engenders the importance of this preparation as a guarantee of a performance that provides these students with equity in educational opportunities and offers, guaranteeing them curricular conditions that go beyond those proposed for curricular adequacy and temporality. With the aim of expanding and ensuring their social participation in their educational environment and not just their “socialization”. We used as a methodology the documentary analysis of the National Curriculum Guidelines for the Undergraduate Course in Pedagogy and the bibliographic review of some authors on the theme of teacher education in the area of ​​inclusive education. After raising this debate on teacher training in undergraduate courses for the performance and the importance of this training in an educational system that seeks to be inclusive, we conclude that we still have a lot to discuss about teacher training in this area.Este artículo plantea la reflexión de la acción formativa docente en el ámbito de la educación inclusiva que relaciona directamente el desempeño, busca debatir la importancia de esta formación desde la formación inicial (pregrado). Engendra la importancia de esta preparación como garantía de un desempeño que brinde a estos estudiantes equidad en las oportunidades y ofertas docentes, garantizándoles condiciones curriculares que van más allá de las propuestas para la adecuación y temporalidad curricular. Con el objetivo de ampliar y asegurar su participación social en su entorno educativo y no solo su “socialización”. Se utilizó como metodología el análisis documental de los Lineamientos Curriculares Nacionales de la Licenciatura en Pedagogía y la revisión bibliográfica de algunos autores sobre el tema de la formación docente en el área de educación inclusiva. Luego de plantear este debate sobre la formación docente en los cursos de pregrado para el desempeño y la importancia de esta formación en un sistema educativo que busca ser inclusivo, concluimos que aún tenemos mucho que discutir sobre la formación docente en esta área.O presente artigo levanta a reflexão da ação formativa docente na área da educação inclusiva relaciona diretamente a atuação, busca debater sobre a importância dessa formação desde a formação inicial (graduação). Engendra a importância dessa preparação como garantia de uma atuação que proporcione a esses educandos equidade nas oportunidades e ofertas de ensino, garantindo a eles condições curriculares que vão além das propostas pela adequação curricular e na temporalidade. Com o objetivo de ampliar e assegurar sua participação social em seu meio educacional e não apenas a sua “socialização”. Usamos como metodologia a análise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia e a revisão bibliográfica de alguns autores sobre a temática da formação de professores na área de educação inclusiva. Após alçar esse debate sobre a formação docente na graduação para a atuação e a importância dessa formação em um sistema educacional que buscar ser inclusivo, concluímos que muito ainda temos a discutir sobre a formação docente nessa área